INTRODUCCIÓN
Explicación del contexto de aprendizaje (intereses, motivaciones,…)
Un Máster que llevaba unos años queriendo realizar, como complemento a mi formación. Quizá al principio no tan interesada por el tema de la docencia en sí, sino su enfoque hacia la educación ambiental, por ejemplo. Este año por fin me decidí a dar el paso.
Tras el primer día de clase me sentí muy confundida. La mayor parte de mis compañeros estaban profundamente convencidos de realizar este Máster por verdadera vocación hacia la docencia. Yo no estaba tan segura de tener esa vocación.
Sin embargo, según el Máster ha ido avanzando, mi experiencia ha sido muy positiva. El mejor momento, sin duda, ha sido la realización de las prácticas en un Centro Público de mi localidad, donde por fin he podido tener y conocer de primera mano el trato con los alumnos.
En cuanto a las materias tratadas, quizás me he sentido un poco perdida... Creo que se el grueso del Máster se ha centrado mucho en la innovación docente y en el aspecto del docente como tutor y que a los que no tenemos experiencia previa en la docencia nos ha faltado formación pedagógica básica. Sin embargo, la innovación educativa es ya una realidad en muchas aulas, así que me quedaré con esa parte como base para mi futuro papel de docente.
Sobre la materia que abordo en este caso, sólo decir que se me ha hecho demasiado breve. Afortunadamente, creo que se nos han proporcionado algunas herramientas para poder seguir investigando en el camino de la innovación y conseguir adaptar estas propuestas innovadoras a la realidad de nuestro aula en cada caso.
Presentación panorámica.
En este post/página de mi blog de aula, quiero recoger el portfolio de aprendizaje de "Innovación Docente en Tecnología". Para su elaboración, he seguido el índice proporcionado, con la idea de organizar y poder tener a mi disposición, de manera ordenada, todo el material trabajado durante el curso. Supone la realización del trabajo final de la materia, pero también supone la creación de un recurso para mi futuro como docente.
La estructura seguida para su desarrollo va enfocada a la colección de tareas que se han realizado en cada sesión presencial o a partir de esa sesión presencial. Es decir, se ha seguido un criterio de desarrollo temporal. En cada sesión, se exponen los documentos generados en el desarrollo de las actividades y una reflexión sobre mi valoración sobre cada tema y en qué han contribuido las actividades realizadas en el mismo al proceso de aprendizaje.
Para concluir, se recoge una autoevaluación sobre la materia y se cierra con una reflexión final, en forma de carta a mi "yo futuro" docente.
DOCUMENTOS distribuidos por distintos temas
TEMA 1.- Innovación educativa. Cultura y cambio para la transformación.
Tema introductorio para acercarnos a la innovación educativa en general. ¿Qué creemos nosotros que es? ¿Cómo se define?
Realizamos dos rutinas de pensamiento, que probablemente fueron las que más me costaron porque no tenía muy clara su función ni cómo realizarlas. Vistas ahora, en perspectiva, la rutina de "3 ideas, 2 preguntas, 1 imagen" se acerca bastante a lo que se ha desarrollado luego en la asignatura y sí me ha servido como una aproximación desde el total desconocimiento a ¿qué es eso de la innovación educativa?. La segunda rutina realizada, "Color, símbolo, imagen", claramente no es para mi, puesto que tengo un pensamiento muy poco simbólico. Sin embargo, es una rutina muy interesante para aplicar con los alumnos, porque a algunos realmente les será útil para fijar ideas lo de asociarlas con un elemento no verbal. Es una rutina que puede servir también para conocer con qué alumnos tenemos que trabajar más las ideas de forma no verbal para que las asimilen mejor.
TEMA 2.- La sociedad digital y su influencia en el área de Tecnología
En este caso, mi falta de conocimientos previos hacia las TICs y su integración en el aula, me dificultó mucho la realización de la rutina "compara y contrasta" que realizamos en clase. Especialmente, a la hora de realizar la rutina de forma individual. Es cierto que a la hora de compartir mis apuntes individuales y realizar la rutina de forma grupal, resultó más sencillo y las ideas fluyeron mejor.
Las actividades realizadas a raíz de esta sesión presencial contribuyeron a disipar ese desconocimiento y esa inseguridad que me causó la rutina realizada en la sesión presencial. Visto en perspectiva, en la actividad de web 2.0, las herramientas incluidas se basan únicamente en las que había usado hasta ese momento en el Máster, por petición de los profesores. Mi total falta de experiencia docente hace que mi desconocimiento en ese momento de las herramientas que se emplean generalmente en Tecnología fuese total. Sin embargo, es una buena recopilación de las herramientas que había usado hasta ese momento y me sirvió para saber cuáles son las más usadas en Tecnología mientras hice mis prácticas.
En el caso de la actividad 2, se trataba de una reflexión sobre los cambios en el aula por la introducción de las TICs. Otra vez, mi falta total de experiencia docente me complicó mucho la tarea. De las aulas sin TICs sólo puedo hablar en función de mis recuerdos de mi época de estudiante. Y dado que no tengo contacto con la docencia actual, me fue muy difícil saber cuáles son los problemas reales que se encuentra el docente para introducir las TICs en el aula. Así pues, la actividad resulta meramente teórica, sin conocimiento de la realidad del aula.
TEMA 3.- El aprendizaje cooperativo
Uno de los temas más interesantes que hemos desarrollado en las sesiones presenciales. Supone, para mi, una de las primeras aproximaciones a la realidad de los métodos innovadores que se están llevando a cabo en distintos centros o por determinados docentes. He echado de menos que en la asignatura se desarrollaran más sesiones de este tipo dedicadas a otros métodos innovadores.
La rutina que realizamos, 3-2-1 puente, me resulta muy interesante. Con ella pude ver en qué medida mis ideas previas sobre el tema se adaptaban a la realidad. Creo que cometí el error más común cuando se habla de aprendizaje cooperativo desde el desconocimiento, y que es asociarlo al trabajo en equipo que conocemos. Me resultó muy interesante, al completar la rutina al final de la sesión presencial, ver cómo mis ideas iniciales estaban alejadas de la realidad del aprendizaje cooperativo y conocer estas diferencias sobre en qué consiste este tipo de aprendizaje.
Por otra parte, la realización de la actividad sobre el tema, el diseño de una sesión cooperativa, me coincidió con la época en la que estaba realizando las prácticas. Esta circunstancia me sirvió para adaptar una sesión cooperativa a la realidad que me había encontrado en el aula. En la actividad desarrollo esta sesión pensando en los grupos en los que estaba acompañando al profesor de Tecnología y tratar de adaptar las distintas estructuras que se proponían a una introdución básica al aprendizaje cooperativo en un grupo sin experiencia en el mismo.
TEMA 4.- Paisaje de aprendizaje con las metodologías innovadoras
A través de un paisaje de aprendizaje realizado con thinklink, pudimos aprender más sobre algunas metodologías innovadoras, con un componente de gamificación para motivar a la realización de la actividad. Me resultó una actividad muy interesante, aunque quizás nos faltó tiempo para realizarla de forma más completa. Sobre el paisaje de aprendizaje, me resulta muy interesante pero me falta profundizar sobre el mismo. Gracias a la lectura del libro recomendado en clase, Viaje a la escuela del siglo XXI, he podido saber, de forma muy superficial aún, que los paisajes de aprendizaje tienen mucho que ver con la taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples y que para desarrollarlos son muy útiles unas matrices con las que nos resulta más sencillo desarrollar las actividades. Como digo, me parece que el tema es mucho más complejo de lo que yo he podido llegar a conocer y me faltaría mucha investigación sobre el tema para poder desarrollar un paisaje de aprendizaje de forma adecuada.
En el desarrollo de las actividades del paisaje de aprendizaje, realizamos dos rutinas. Las dos resultan interesantes para apuntar aspectos sobre el tema que se está tratando sobre los que se desea profundizar. De cara a los alumnos, es muy interesante porque permite profundizar en los aspectos que ellos pueden encontrar más interesantes sobre un tema dado. Enfocados en la actividad que desarrollamos, como suponía una aproximación a varias metodologías que desconocíamos, nos permitió dejar constancia por escrito de aquellos aspectos sobre los que nos parecía interesante investigar algo más en cada metodología.
Rutina 6: Pienso - Me interesa - Investigo
Rutina 7: Compass points
TEMA 5.- EVALUACIÓN
Un tema muy interesante. Con mi única experiencia, como alumna, sólo conocía la evaluación de tipo "calificación numérica" de un examen. Me pareció muy interesante conocer distintas formas de evalucación, y conocer además la coevaluación y la autoevaluación. Durante mis prácticas, pude ver cómo mi tutor efectivamente empleaba rúbricas de evalución con sus alumnos, que publicaba previamente en su blog de aula, para que los alumnos conociesen desde el principio sobre qué aspectos se iban a evaluar sus diferentes trabajos.
La actividad realizada en clase, de una rúbrica para una presentación en power-point, tiene muchos aspectos a mejorar. Sin embargo, es un elemento que ya he empleado en el desarrollo de mi TFM, donde he incluido las rúbricas de evaluación para los distintos aspectos que tienen que desarrollar los alumnos, así como una rúbrica de autoevaluación sobre el proyecto desarrollado en el ABP de mi TFM.
TRABAJO FINAL INNOVACIÓN TECNOLOGÍA
Dentro del trabajo conjunto para las tres materias de la especialidad, la parte de innovación requería la realización de un paisaje de aprendizaje. A esas alturas del curso, la carga de trabajo era tal que fue imposible realizar un trabajo de tipo más cooperativo y tuvimos que realizar un trabajo en equipo, donde cada una se encargó de una parte. A mi me tocó realizar el paisaje de aprendizaje. Durante el tiempo de realización de mis prácticas, coincidió que el tema de estructuras fue uno de los que se impartieron, así que he podido usar recursos que mi tutor empleaba en sus clases. Además, he incluido recursos de elaboración propia (como la sopa de letras). Como ya he comentado anteriormente, el uso del recurso del paisaje de aprendizaje me parece muy interesante, pero me gustaría conocer más aspectos sobre él.
AUTOEVALUACIÓN
Creo que es una opinión bastante generalizada en el Máster: en las asignaturas de la especialidad es donde más hemos aprendido. Probablemente es porque es donde nos han dado más recursos que, durante el desarrollo de las prácticas, hemos visto aplicados en un aula real o hemos visto sus posibilidades (o no) de aplicación según el tipo de centro que nos ha tocado.
En el caso de la materia de Innovación en Tecnología, se me ha hecho escasa. Las sesiones siempre han resultado muy interesantes y muy bien acopladas al tiempo real de cada sesión. Pero me han faltado más sesiones. Hay metodologías y herramientas de las que me he quedado con ganas de saber más, de profundizar más.
Eso último también puede ser tomado como una ventaja: hay varios temas sobre los que me ha surgido la curiosidad para seguir aprendiendo, para seguir investigando.
Mi trabajo podría haber sido mejor. En muchos momentos he dedicado menos tiempo del que yo creo necesario para un trabajo de un Máster. Pero al final el formato del Máster hace que lo compagines con otros aspectos de tu vida y quede encajado de la mejor manera posible en cada momento.
Los mejores trabajos han sido los realizados en grupo. He tenido mucha suerte con mi grupo de trabajo y hemos trabajado muy bien juntas. Quiero agradecerle el buen funcionamiento del grupo en especial a Ainara, que en todo momento ha sido la coordinadora del equipo. Gracias a ella, el equipo siempre ha trabajado dentro de los plazos establecidos y hemos desarrollado de forma satisfactoria todas las actividades. Reconozco que soy una persona un poco desorganizada, sobre todo en lo referido a la gestión del tiempo, y contar con ella en el grupo ha sido el complemento perfecto a mi forma de trabajar. Mi aportación fundamental al equipo ha sido como "gestora de documentación". Tengo una rutina de trabajo, debido a mi experiencia académica previa, que me lleva a organizar y presentar los trabajos de una forma determinada. Esa experiencia es la que hemos aprovechado en mi grupo para la presentación y gestión de la documentación en nuestros trabajos.
OBJETIVOS FUTUROS: CARTA A MI YO DEL FUTURO
Todo empezó aquel año del Máster. Fue un año complicado, pero al final todo acabó bien.
Y ahora, echa la vista atrás y piensa que el esfuerzo mereció la pena.
Aquel año fue el principio, pero desde entonces toca seguir con el esfuerzo día a día. Nunca olvides todo lo que aprendiste aquel año y esfuérzate por seguir aprendiendo cada día. No sólo de manera "académica". Tus alumnos tienen mucho que enseñarte. Aprovecha esa oportunidad. Y a cambio, lucha por tus alumnos, por llegar a ellos, por poder ayudarles a crecer como personas y en conocimientos.
Tu papel es importante. Esfuérzate. Mejora cada día. No te canses de cambiar, de innovar. Tus alumnos cambian y tú debes cambiar con ellos. Mantén siempre la ilusión del primer día de clase. Cada año.
Querida yo del futuro, mucha suerte.
